這個小朋友，之前的學習態度和目的，可以說是過於淡然而無所求。總感覺他在學習上有點悶悶不樂，提不起勁兒，不夠熱情。

今天家長傳來分享：他發現孩子上了英文教育修復課之後，人比較清醒了。連周圍的其他人，都有發現這個小朋友的改善。想要認識我是誰。

大多數的人，好用成績高低來衡量孩子的學習是否有進步，這是一種無可厚非的評量方式，但其實恐有偏頗。現在學校的老師，也建立了其他的評量方式，例如課堂表現（平時成績）；學習時的人際互動（品格，待人接物，主動幫忙，配合度）等；以避免偶爾考試失常所造成的公平性，還有杜絕學生成為只會考試的機器，品格低落，顧己不幫助，把人按照成績分等級對待，藐視成績不好的人，甚至用貶抑之詞「廢材」來形容。估計這是受超過千年以上科舉制度，長期以來的影響，所形成的社會現象。到底要如何建立學習評量呢？

以生命力的角度來評量，通常可以從一個人的情緒高低來研判，他是否學得好？！例如，孩子下了課，是否會開心地跟我們分享他學了什麼新事物，更好的做事方法；或是自顧自地關在房間裡做他的事（特別是沈溺於電玩）不理人。

另外，由於在經驗中，發現許多孩子有「動手不動腦」的學習狀況。他們會寫生字，將功課一次不漏地描完，或是背誦出課文，卻不知道字的意思，例如唐詩。可以對學校的學習科目進行抽查，以確認孩子是否瞭解（抽查的方式，歡迎私訊瞭解步驟）。

如果您發現您的孩子放學回家，跟以前不一樣，跟您的溝通越來越少，他的成績表現不差，但他「像極了洩了氣的黃色小鴨（氣球）」，一副懶洋洋，看起來悶悶不樂，對學習不熱衷，對生活不感興趣，自主學習力不佳等，這是有原因的。他需要幫助，他需要幫忙剷除其學習障礙。

註 洩了氣的黃色小鴨，照片來自奇摩新聞