這樣的內容，咱們小一生，難怪會 #頭痛+暈倒啦！如何幫助他呢？實例分享：

今天的課程關於什麼是「誤字」（註：不瞭解或誤解的字）？這孩子馬上回應說：我有耶！詢問她是什麼？她說她想不起來？「忘記」了。她發現有「誤字」，真的會腦筋「ㄧ片空白」，跟教材上寫得一樣。哇！
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透過引導她發現：是學校發的塗色比賽圖稿；上面的字，她都看不懂？！前幾天，她畫完後，隔天要拿去學校時，走到教室，發現不見了？！畫圖的時候，有頭痛！學校老師今天給了她一張新的圖稿，要她重畫。她說：不然今天請我幫助他瞭解圖稿上的字，於是衝去拿圖稿。但，一拿到手，她突然倒在床上，開始「分心」地把玩黏土，並做了一副睡眠眼罩，蓋在眼睛上，表現出「疲倦感」。
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仔細觀察了這張圖稿上的內容，出現的圖文，是所有東協國家（例如，台、泰、緬、越、柬、寮新、馬、㳊、印、菲），及其傳統服飾，特色建築和水果。雖然，主辦單位想運用塗色比賽，達到各民族融合的目的，但這可以說是一整個完完全全地超出了這位小學一年級孩子目前的國語文程度。（這樣的教材，是國中外國地理的內容）
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解決方式，不是一味地激勵孩子，勇於挑戰；或是威脅利誘，例如，畫完可以吃點心之類的；而是需要說明解釋畫裡的字義。一當幫助孩子瞭解後，她開始起身著色。我們一個個地處理。她看完各國傳統服飾，特色建築和水果的真實照片後，開始發揮創意，將它們配色。
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處理過後，可以觀察到孩子的情緒，也從悔恨搞丟要重畫，變得開始享受畫畫的喜悅了。還自我稱讚：第二次畫得比第一次美；因為第一次畫的時候，安親班老師一直催，結果為了完成而亂畫。他回想起來當時畫圖的狀況，一邊講還一邊做出趕著畫圖的樣子。重複講了幾遍之後，變得開心了。接著繼續工作。
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平時邀請她寫學習心得，她都不想動筆。今天她主動說要寫，用手上的畫筆，寫下了：「開心」?
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小故事：
在朋友的鼓勵下，終於再度提筆寫下，關於運用「學習技術」，以及在這樣的教育哲學下培育出的孩子們，成長的故事。大家都有小時候，我把小時候的他們比喻成「毛毛蟲」，剛開始總是刺刺的難以相處；但有一天，你會看到他們蛻變成美麗的蝴蝶。
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＃學習技術(一種高效率學習方法。開車上路前，大多數人會先去駕訓班學開車技術，取得駕照。然而，我們進學校前，有先去學任何學習的方法嗎？）
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＃接著還有⋯⋯讓我們繼續看下去⋯⋯