▋有陣子，教育界提出「沉浸式學習（Immersive Learning）」，是指將自己完全置身於目標環境或情境中，透過主動參與、動手實作與即時互動，來達到學習的效果。例如學游泳或學划船，就要真地下水實際操作。語言的學習，就要像學母語般自然地獲取知識與技能。

▋ 在台灣，大部分的孩子，從小ㄧ開始在學校學中文和閩南語。國民小學正式學到英文的時間，以前是國中，現在是三年級。不過，實際情況會因為各縣市規定和私立學校而不同。台北市師資充裕，小學ㄧ年級，已有英文課。對於中文和閩南語而言，台灣是母語環境，這是屬於所謂「沉浸式學習」的範疇。就像英國和美國，是英文的母語環境，如果要進行「沉浸式學習」，可以去這些英語系國家。

▋ 然而「沉浸式學習」並非萬靈丹，實際狀況是：這些生活在台灣的小學生，我們期待環境可以給與他們學會閩南語的機會，但最近幫一位國一升國二的學生《教育修復》，他的閩南語，無法和人流利地交談；英文卻可以。如果以沉浸式學習的角度來看學習，他是我遇到的住在台灣的第N位，英文比閩南語流利的孩子。

▋另外，當提到課本封面的圖片在哪裡時？這位學生無法回答。圖片是在台北的總統府，他住台中，完全沒概念。對台北的印象，是101。

▋還有，這位學生從小五就能背得出，課本裡的唐詩，但他不知何謂「唐朝」？（我知道有些孩子甚至在就讀幼稚園時，就能背誦唐詩，卻不知道詩的意思）七年級的國文，白話文的文章中，作者提到「曹操」，學生ㄧ樣不知何許人也？原因出在，現在的課綱，八年級才會教中國古代史，難怪七年級的學生對於「曹操」很困惑；更別提小學生不知道「唐朝」了。另外，對於「二二八」和「雙十」，孩子們只知道可以放假，真實的歷史意義和紀念價值，如一片荒蕪。

▋「沉浸式學習」語文，就是到使用那個語文的當地國居住，就可以很快學會那種語文。利用環境，創造學習。然而經驗讓人質疑，中文的沉浸式學習的可能性，為什麼住在台灣的孩子，頻頻出現英文比閩南語厲害呢？可見沉浸式學習（Immersion）並非萬靈丹，學會仍需要正確的學習目的（符合個人的生存需求，不是因為國家或父母規定而學）、方法、引導與理解。

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