今天來介紹一位很有品格，但曾被貼上「注意力不集中過動症(A.D.H.D.)」標籤的孩子。
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曾幾何時，我們已經很習慣地用「數字」來評量一個人的能力，例如，考幾分？賺多少錢？一個人的能力，真的光只是用「數字」，夠評量嗎？更何況，拿一份評量，問了一些問題，無實際與孩子一起生活過，就貼上標籤嗎？
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我很敬佩這位孩子的「品格力」。相較其他的孩子，通常學習領域裡有「誤字」（不瞭解的字或符號）會牽引著他們做一些踰矩的事（「當學生把自己從此一領域孤立起來，他之後會對更廣泛的領域犯下有害行為。—— 基本學習手冊 p96」）甚至是一些功課都比他好很多的孩子，都無法辦到（例如，趁大人不在，偷看電視，偷玩手機等等）。可是這孩子，辦到了，他堅守著他的品格。
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曾經，他被診斷是「注意力不集中過動症」（A.D.H.D.）的孩子；對於學習，他總是採取「放棄」的態度，常常說，沒關係，這不重要！
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第一次，進行「#教育修復」後，他可以像成人一樣，上課上整整兩小時。我詢問他對自己注意力集不集中的看法？他說，他其實是位注意力很集中的人。再問，請問是誰曾經說過他的注意力不集中？他說是醫生。
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再經過一段時間的「教育修復」後，之前，他曾學過，但被遺忘的英文單字、或是中文字，居然一一想起來了！
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他的學習目標和動力，重新被點燃了！
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暑假開始，這孩子主動請我幫他瞭解他最討厭的中古代歷史。
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原本拒絕學習的物理、化學，也搬出來說要學習。
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一向習慣自我貶低的他，這次參加了暑期夏令營回來後，很興奮地跟我分享，他這次夏令營有一個項目是需要解題，他居然第一個讀懂，並且幫助隊友們完成任務，他們這一組獲得了第一名！
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我的內心真的有種衝擊與感動！！擁有正確的技術，以及正確地運用技術時，「#學習技術」的成效，果然，從不令人失望啊！
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拯救孩子，就等於拯救了這個國家。 ～L.羅恩 賀伯特
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註
在朋友的鼓勵下，終於再度提筆寫下，關於運用「學習技術」，以及在這樣的教育哲學下培育出的孩子們，成長的故事。大家都有小時候，我把小時候的他們比喻成毛毛蟲，剛開始總是刺刺的難以相處；但有一天，你會看到他們蛻變成美麗的蝴蝶。
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接著還有⋯⋯